O materskej škole
Správa o výchovno-vzdelávacích výsledkoch
SPRÁVA O VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ ČINNOSTI, JEJ VÝSLEDKOCH A PODMIENKACH ŠKÔL A ŠKOLSKÝCH ZARIADENÍ
v zriaďovateľskej pôsobnosti Mesta Šaľa v školskom roku 2024/2025
a stave v školskom roku 2025/2026
- ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O ŠKOLE
1. ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O MATERSKEJ ŠKOLE
Názov školy: Materská škola
Adresa školy: Hollého 1850/40, Šaľa
Telefón : 0317721180, 0911878525
Webové sídlo: mshollehosala.edupage.org e-mailová adresa: mshollehosala@gmail.com
FB stránka školy: -
Mená a priezviská vedúcich zamestnancov a ich funkcie:
Irena Vargová – riaditeľka MŠ
Renata Prnová – zástupkyňa MŠ
Mená, priezviská, titl. a označenie funkcie členov rady školy alebo rady školského zariadenia:
Miloš Rehák – predseda RŠ ( zástupca zriaďovateľa )
Ivana Kellnerová – podpredseda RŠ ( PZ )
Alena Matušicová – zástupca PZ
Elena Tóthová – zástupca NPZ ( nepedagog. zamestnancov )
Martina Lauková – zástupca rodičov
Mariana Pojezdálová – zástupca rodičov
Matej Takáč – zástupca rodičov
Richard Žitňák – zástupca rodičov
PaedDr. Emília Bjalončíková – zástupca zriaďovateľa
2. ÚDAJE O ZRIAĎOVATEĽOVI
Názov, ak je zriaďovateľom právnická osoba: Mesto Šaľa
Sídlo, ak je zriaďovateľom právnická osoba: Námestie Sv.Trojice 7, 927 15 Šaľa
Telefónne číslo: 031 7705981
E-mailová adresa: mesto@sala.sk
3. ČINNOSŤ RADY ŠKOLY A ČINNOSŤ PORADNÝCH ORGÁNOV* RIADITEĽA ŠKOLY
a) Činnosť Rady školy
V školskom roku 2024 / 2025 sa uskutočnili 4 zasadnutí Rady školy:
Prvé zasadnutie – 10.10.2024
Program zasadnutia: 1. Otvorenie
2. Oboznámenie sa a schválenie správy o VVČ za rok 2023/2024
3. Oboznámenie sa so šk.poriadkom
4. Aktivity RŠ a plán spolupráce v šk.roku 2024/2025
5. Rôzne
6. Záver
Druhé zasadnutie – 28.1.2025
Program zasadnutia: 1. Otvorenie
2. Oboznámenie sa s prípravou na zápis detí do MŠ
3. Športová olympiáda – príprava – 7.6.2026
4. Výlet Rady školy – Family park Rakúsko - príprava
5. Rôzne
6. Záver
Tretie zasadnutie – 20.5.2025
Program zasadnutia: 1. Otvorenie
2. Oboznámenie sa s výsledkom zápisu detí do MŠ
3. Športová olympiáda - príprava
5. Rôzne
6. Záver
Štvrté zasadnutie – 7.6.2025 – športová olympiáda
Spolupráca RŠ a MŠ je na výbornej úrovni, všetci členovia sa aktívne podieľajú na zasadnutiach a akciách MŠ. Najväčšou akciou RŠ je športová olympiáda v týždni detskej radosti ( vždy v sobotu ), kde príde veľké množstvo detí s rodičmi , kde RŠ má pre nich pripravené rôzne stanovištia a bohatý sprievodný program. Tento rok sa výlet RŠ v spolupráci s MŠ uskutočnil do Family parku do Rakúska, bol oň veľký záujem. Počasie aj výlet sa veľmi vydaril , deti aj rodičia boli spokojný
4. ÚDAJE O POČTE DETÍ MATERSKEJ ŠKOLY VRÁTANE DETÍ SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI
4.1 Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva, t.j. 2024/2025 – uvádza sa aj počet detí so ŠVVP – údaje sa musia zhodovať s údajmi vo výkaze V1-01 k 15.09. 2024*
Počet tried
Počet detí
Mladšie ako 3 roky
Deti pokračujúce v povinnom PPV
ŠVVP*
8
175
32
4
3
Počet detí / tried v MŠ k 15.09. 2024*
Trieda podľa vekovej kategórie
Triedy / detí
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
8.
Spolu
Počet detí
21
21
24
23
18
22
22
24
175
z toho deti so ŠVVP*
0
0
0
1
1
0
1
0
3
Počet detí / tried v MŠ k 30.06. 2025
Trieda podľa vekovej kategórie
Triedy / detí
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Spolu
Počet detí
23
21
24
23
17
23
22
24
177
z toho deti so ŠVVP*
1
1
1
3
*Nová definícia ŠVVP
V § 2 písm. i) školského zákona v znení účinnom od 30. 5. 2023 je uvedená nová definícia toho, čo sa rozumie pod ŠVVP: Je to požiadavka určená diagnostikou v zariadeniach poradenstva a prevencie na poskytnutie podporného opatrenia vo výchove a vzdelávaní (ďalej len „podporné opatrenie“) dieťaťu alebo žiakovi podľa písmen j) až p) (t. j. so zdravotným znevýhodnením, zo sociálne znevýhodneného prostredia a s nadaním) a dieťaťu alebo žiakovi, ktorého zdravotný stav, sociálne podmienky, jazykové schopnosti, nadanie, správanie, kognitívne schopnosti, motivácia, emocionalita, tvorivosť alebo zručnosti vyžadujú poskytnutie podporného opatrenia.
5. POČET PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV, ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV A ĎALŠÍCH ZAMESTNANCOV
Kategórie pedagogických zamestnancov podľa § 19 zákona č. 138/2019 Z. z.
a kategórie odborných zamestnancov podľa § 23 zákona č. 138/2019 Z. z.
Celkový počet zamestnancov k 30.06.2025 : 34 ( PZ+OZ+NPZ )
Z toho pedagogickí zamestnanci:
riaditeľka školy
1
učiteľky MŠ
18
pedagogický asistent
1
školský špeciálny pedagóg
0
SPOLU:
20
Z toho nepedagogickí zamestnanci
pomocný vychovávateľ
2
Z toho odborní zamestnanci
psychológ
0
školský psychológ
1
špeciálny pedagóg
0
logopéd / školský logopéd
0
SPOLU:
3
Z toho nepedagogickí zamestnanci:
Vedúca ŠJ
1
kuchárky
4
prevádzkoví zamestnanci
5
školník
1
SPOLU:
11
Plnenie kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:
Počet pedagógov v MŠ: kvalifikovaných: 19 nekvalifikovaných: 1
Plnenie kvalifikačného predpokladu: 1
5.1 Prehľad kariérových stupňov pedagogických a odborných zamestnancov v MŠ
Celkový počet PZ a OZ
Z TOHO POČET
začínajúcich
samostatných
s 1. atestáciou
s 2. atestáciou
PZ
20
2
11
6
1
OZ
2
1
0
0
0
5.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (PZ) v MŠ:
Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov realizujeme v súlade so Zákonom č.136/2023 Z.z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Uskutočňovalo sa podľa zriaďovateľom schváleného Ročného plánu profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov. Získané poznatky a zručnosti obohatili výchovno-vzdelávací proces o nové trendy. Budeme využívať prípadné ďalšie ponuky NIVAM, akreditovaných inštitúcií aj v iných moduloch. Adaptačné vzdelávanie v školskom roku 2024/2025 úspešne absolvovali dvaja pedagogický zamestnanci
6. AKTIVITY A PREZENTÁCIA ŠKOLY / ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA NA VEREJNOSTI
Ďalšie školské aktivity:
- Deň Jablka – aktivity počas celého dňa zamerané na jablko.( rozprávky, pracovné, výtvarné činnosti, pohybové aktivity a pod. )
- športová olympiáda zorganizovaná Radou školy pre celú materskú školu s zabezpečením občerstvenia a balíčkov pre zúčastnené deti
- kultúrny program Večianské slávnosti,
- výtvarná súťaž „Vesmír očami detí“
- výtvarná súťaž „ Dúhový kolotoč“
- profesionálne vystúpenia - divadelné predstavenia , hudobné predstavenia, cirkusové a iluzionistické vystúpenia, ktorých sa zúčastnili všetky deti MŠ
- sólové a kolektívne fotenie detí za spolupráce s fotografom z Nitry
- školská jedáleň sa zapojila do projektov : školské ovocie, školské mlieko, danone jogurty
- aktívne sme sa podieľali na celoročnej výzdobe kruhového objazdu v miestnej časti Veča
- celoročný projekt „ Zeleninkové šialenstvo“
- celoročný projekt „ dopravná gramotnosť“
- literárna gramotnosť“
- prezentácia MŠ v regionálnej TV, mestskej stránke ,
7. VYHODNOTENIE PROJEKTOV A PROGRAMOV ŠKOLY
- Projekt
Ľudové tradície
Cieľom programu je veku primeranou formou priblížiť ľudové tradície slovenského národa. Projekt sa stal tradíciou školy, medzi deťmi bol veľmi obľúbený, deti sa na jeho realizácii aktívne podieľali. V materskej škole je projekt realizovaný od roku 1997. Časti projektu:
- Lucia, Mikuláš, Vianoce, Fašiangy, Vynášanie Moreny, Veľká noc, Stavanie májov.
- Projekt
Environmentálnej výchovy
v MŠ
Cieľom programu je rozvíjať ekologickú gramotnosť detí predškolského veku a ich hodnotiaci postoj k prírode ako takej, ako aj vplyvu človeka na zmeny v ekológii. Projekt sme realizovali integrovane s ostatnými oblasťami detskej edukácie. Spolupráca s Zružením záhradkárov – sadenie, pestovanie
- Projekt
rozvoja literárnej gramotnosti detí predškolského veku
Cieľom je rozvíjať gramotnosť detí ako takú so zameraním na literárnu gramotnosť. Pri jeho realizácii v edukácii sa vychádzalo zo základných komponentov rozvoja gramotnosti , a to
- využívanie metodiky Krok za krokom (filozofia, centrum gramotnosti),
- využívanie doporučených metód rozvoja gramotnosti detí predškolského veku.
• Projekt dopravná gramotnosť
V rámci projektu „Dopravná gramotnosť“sa zúčastnilo 63 detí predškolského veku -
prezentácie práce polície, mestskej polície, hasičov, záchrannej služby ich pracovných
pomôcok a techniky. Záverečné vyhodnotenie- testy teoretické aj praktické za účasti PZ .
• Projekt „Zeleninkové šialenstvo“
Celoročný edukačno - zážitkový program zameraný na primárnu prevenciu detskej obezity a zdravý životný štýl detí v materských školách (MŠ) .Cieľom preventívneho programu obezity je celoročná aktívna podpora zdravých stravovacích, hygienických a pracovných návykov detí, v rámci ktorých sa naši najmenší už v rannom detstve aktívne venujú náuke a chutiam jedla, osvojujú si význam slova ZDRAVIE a učia sa starostlivosti o vlastné telo, čím ich vedieme k sebaúcte a k zdravému životnému štýlu. Počas školského roka deti spoznajú 44 druhov zeleniny formou zážitkového vzdelávania, za podpory učiteliek – certifikovaných Zeleninkových Lektoriek. Deti si samé umývajú zeleninu, čistia, učia sa krájaniu, ochutnávajú a tým je pre ne najsilnejším zážitkom už samotná obohacujúca, zážitková, kuchárska činnosť. Jeden od druhého odpozorujú, pomáhajú si, vytvárajú si pozitívny vzťah k jedlu pod dozorom zaškolenej lektorky - pani učiteľky. Opakovaná zážitkovo-edukatívna aktivita v priebehu celého dňa im umožňuje vytvárať si nové zručnosti a overovať si už naučené vedomosti. Projekt “ZELENINKOVÉ Šialenstvo” prebieha jeden deň v týždni od septembra do júna a končí zeleninkovou oslavou a preberaním diplomu
8. VÝSLEDKY INŠPEKČNEJ ČINNOSTI A INEJ KONTROLNEJ ČINNOSTI
V školskom roku 2024/2025 nebola uskutočnená žiadna inšpekcia. Posledná komplexná inšpekcia bola vykonaná v MŠ v dňoch 12.11.- 15.11.2010. Závery: Kvalitne spracovaný ŠkVP, služby školy, spolupráca s rôznymi subjektami, priaznivá klíma i kultúra školy, progresívne technické digitálne zariadenia v škole boli výsledkom dobrého riadenia. Nedostatky sa vyskytli vo vnútornom systéme kontroly a hodnotenia úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu, čo sa prejavilo v rozdielnej kvalite edukácie v jednotlivých triedach. Silnou stránkou podmienok školy boli veľmi dobré vonkajšie a vnútorné priestorové a materiálno-technické podmienky výchovy a vzdelávania, ktoré umožňovali kvalitnú realizáciu ŠkVP vrátane aktivít súvisiacich so zameraním školy a interných projektov. Pozitívom vyučovania a učenia sa boli rozvíjanie a uplatnenie psychomotorických kompetencií, rozvoj sociálnych kompetencií pri činnostiach detí vo dvojiciach a skupinách. Zlepšenie si vyžaduje zohľadnenie rozdielnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí pri plnení cieľov predprimárneho vzdelávania, rozvíjanie kreativity a tvorivosti, hodnotiacich i sebahodnotiacich zručností detí.
9. PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY
Materskú školu tvoria štyri budovy. Materská škola v roku 2010 prešla komplexnou rekonštrukciou. V prízemnej budove sa nachádza práčovňa a zariadenie školského stravovania. V troch jednoposchodových budovách je umiestnených 6 tried, ktorých priestorové usporiadanie a funkčné členenie priestorov umožňuje deťom voľné hry, kolektívne, skupinové i individuálne didaktické aktivity v edukačných centrách , oddych, osobnú hygienu a telesné cvičenia. V roku 2009 sme otvárali 1 triedu a v roku 2011 ďalšiu triedu v priestoroch ZŠ Hollého, kde majú deti zriadené triedy, spálňu, samostatné soc. zariadenia. Vchod do triedy je samostatný, nie je rušený ZŠ. Stravovanie je zabezpečené vo vlastnej jedálni, s výdajňou, našimi p.kuchárkami. Každá trieda má vlastnú šatňu vybavenú lavičkami a šatňovými zostavami. Materská škola je vybavená nábytkom, didaktickými pomôckami a hračkami zodpovedajúcimi hygienickým a bezpečnostným predpisom. Vo vedľajších priestoroch má materská škola vybudované kabinety, a to kabinet telesnej výchovy, rozvíjania poznania, hudobnej výchovy, maňuškového divadla, jazykovej a literárnej výchovy, matematických predstáv a zdravovedy (ŠPZ). Kabinetné zbierky sa každoročne dopĺňajú o nové učebné pomôcky (zakúpené i svojpomocne zhotovené). Materská škola disponuje s primeraným množstvom počítačovej a kopírovacej techniky, v riaditeľni a v kancelárii vedúcej šk. jedálne v IKT miestnosti a vo všetkých triedach je zavedený internet. . Do každej triedy pribudli nové dotykové tabule . Môžeme konštatovať, že materská škola má primeraný počet didaktických pomôcok. Okrem kabinetov je v MŠ zriadená knižnica s detskou a pedagogickou literatúrou, ktorá sa permanentne dopĺňa novými knižnými titulmi.
Neoddeliteľnou súčasťou materskej školy je školský dvor s trávnatou plochou a detským ihriskom, ktoré je vybavené rôznymi preliezačkami, , hojdačkami, kolotočom, pieskoviskami a záhradnými kútikmi k odpočinku detí. Na školskom dvore máme tienenie nad pieskoviskáami. Školský dvor má aj vybudovaný hmatový chodník a aj hmlovisko. Osadené sú lavičky, hrací stôl na človeče nehnevaj sa. Využívame dva altánky na vonkajšiu výučbu. Za spolupráci so zriaďovateľom pribudli na školský dvor , preliezky – loď a vláčik s vagónom .Výsadba átria sa doplnila a zveladila, . Vo výraznej miere boli eliminované prejavy vandalizmu vďaka vonkajším pohybovým senzorom. V jednotlivých triedach máme vybudovaný kamerový systém. V roku 2014 sa nám podarilo po mnohých rokoch zabezpečiť výmenu oplotenia v prednej časti MŠ, čím sa dosiahol estetickejší vzhľad. V roku 2016 sa nám tiež podarilo zabezpečiť nový gumový povrch na dopravné ihrisko. Za aktívnej spolupráce rodičov sa nám postupne podarilo vymeniť vo všetkých triedach šatňové skrinky . V auguste 2019 sa nám podarilo vybudovať multifunkčné športové ihrisko z výhry v projekte „My pomáhame vy rozhodujete“ – projekt Tesco nadácie. Vybudovala sa Eko učebňa, kde malú časť financií sa podarilo získať opäť z projektu „ My pomáhame vy rozhodujete“ projekt Tesco. V rámci projektu sme do MŠ zabezpečili tuli vaky na relaxáciu detí. Na školskom dvore pribudli domčeky pre hmyz za aktívnej spolupráce s rodičmi a radou školy
Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania - výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole a denný poriadok boli organizované tak, aby utvárali podmienky na zdravý vývoj detí s prihliadnutím na ich vek, zdravotný stav a stupeň psychosomatického vývoja, ako aj na predchádzanie poškodeniam zdravia, najmä na predchádzanie nadmernej psychickej a statickej záťaži. V edukácii využívame prístup orientovaný na dieťa, prvky metodiky Krok za krokom, ktoré zohľadňujú fyziologické osobitosti jednotlivých vekových skupín. Hlavnou formou, prostriedkom i metódou, ktorú aplikujeme v predškolskej výchove je hra, ktorá je najprirodzenejšou činnosťou malých detí a zároveň multidimenzionálny fenomén. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme plnili úlohy štátneho vzdelávacieho programu a zároveň školského vzdelávacieho programu s názvom „ Svet okolo mňa“.
10. STAV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2025/2026 - počty detí, žiakov a zamestnancov
Celkový počet detí v MŠ v aktuálnom školskom roku sa v porovnaní s minulým školským rokom zostal rovnaký 175 deti. Počet detí , ktoré si plnia povinné predprimárne vzdelávanie v MŠ je a z toho je 8 detí, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní, t.j. majú odložené plnenie povinnej školskej dochádzky v 1. ročníku ZŠ.
Údaje sa musia zhodovať s údajmi vo výkaze V1-01 k 15.09. 2025.
P. č.
Materská škola
P o č t y k 15. 09. 2025
detí
tried
PZ
neped. zam.
PA
Psychológ / Školský psychológ
Logopéd
Pomocný vychovávateľ
1.
MŠ
175
8
19
12
1
0,5
0
2
V MŠ zostal rovnaký počet detí 175 a 8 tried, k nepedagogickým zamestnancom pribudla zamestnankyňa PAM, ktorá sídli na MsÚ. Školský podporný tím sa znížil o pol úväzok. Školský psychológ sa v MŠ veľmi osvedčil a aktívne spolupracuje s p.uč. a zákonnými zástupcami detí. Pedagogický asistent pracuje s dieťaťom s autistickým spektrom a narušenou komunikáciou. Pomocný vychovávatelia – jeden je s dieťaťom s pohybovým obmedzením a druhý na pol úväzok s dieťaťom s kochleárnym prístrojom. Žiadali sme viac asistentov a pedagogických asistentov nakoľko detí so ŠVVP máme viac, ale sme viac nám nepridelili, čo sťažuje prácu p.učiteliek v triedach.
11. OBlasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky; oblasti, v ktorých sú nedostatky a návrhy opatrení na skvalitnenie úrovne výchovy a vzdelávania
SWOT – analýza
Výchovno-vzdelávacie výsledky
Boli vypracované na základe triednych koncoročných hodnotení, analýzy poznatkov z triednych hospitácií.
Edukácia bola realizovaná podľa ŠkVP „Svet okolo mňa“ vypracovaného pedagogickým kolektívom materskej školy z inovovaného ŠVP. Výkonové štandardy sme špecifikovali podľa vekových a individuálnych osobitostí detí v jednotlivých triedach. Edukácia bola realizovaná v zmysle ŠkVP, k daným témam boli volené adekvátne stratégie a progresívne metódy a stimulačné pomôcky vrátane didaktických, využívalo sa zážitkové učenie.
Výchovno-vzdelávací proces zabezpečujú kvalifikované učiteľky, čo do značnej miery zaručuje jej dobrú až výbornú úroveň. Preferujeme skupinovú výučbu a využívame progresívne metódy a formy práce – k tejto forme výučby máme prispôsobené i priestory školy, zriadené centrá aktivít s množstvom didaktického materiálu a pomôcok. Deťom poskytujeme množstvo námetov k didaktickým hrám, či konkrétne didaktické aktivity v priebehu celého dňa. Plánované činnosti boli zamerané na rovnomerné rozloženie oblastí aj s ohľadom na vekové zloženie detí, aby boli rešpektované vývojové aspekty detí. Plánovali sa primerané množstvá cieľov, aby nedochádzalo k preťažovaniu detí, dôsledne sa realizovali úlohy z jednotlivých oblastí rozvoja s rešpektovaním učebného štýlu každého dieťaťa. Pedagogická dokumentácia bola vedená podľa nariadení a platnej legislatívy. Stanovené výchovno-vzdelávacie ciele boli deťmi plnené či dosahované v závislosti od ich individuálnych možností a potenciálu.
Štandardy dopĺňame a obohacujeme, napr. i projektom rozvoja literárnej gramotnosti detí predškolského veku, projektom „ Dopravná gramotnosť v MŠ“ , projektom ľudových tradícií a projektom „ Zeleninkové šialenstvo“
Dobrú úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu potvrdzujú i odozvy na úroveň pripravenosti detí na vstup do ZŠ zo strany učiteliek. Mali sme dilemu pri realizácii testov školskej pripravenosti CPP Šaľa, kde nakoniec pokračovanie plnenia predprimárneho vzdelávania bude mať 7 deti.
Sociálno-emocionálna oblasť
Sociálna klíma v triedach bola na dobrej úrovni. Vo voľných hrách si deti organizovali svoje činnosti samostatne, rozdeľovali si role a hru doviedli od začiatku až po koniec. Osvojovali si rôzne hudobno-pohybové hry zamerané na rešpektovanie vopred určených pravidiel a vzájomnú spoluprácu. Podporovali sme u detí vzájomnú komunikáciu medzi deťmi zameranú na vyjadrovanie svojich vlastných pocitov, aby deti dokázali uznať názory toho druhého, vzájomne sa rešpektovali. Vzájomná akceptácia sa odrážala počas množstva hudobno-pohybových aktivít, taktiež hudobno-dramatických hier, v ktorých sa deti prezentovali vlastným jedinečným prejavom, podporovali sa , pomáhali si, emocionálne prežívali, čím sa rozvíjali ich morálne -vôľové vlastnosti. Deti mali neobmedzený prístup ku knihám, encyklopédiám. Pri práci s textom deti tvorili rýmy, aktívne pracovali s písmenami. Často sa riešili afektívne prejavy detí , zlozvyky, vzdorovitosť, niekedy aj agresivitu. Učiteľky spolu s deťmi sa snažili hľadať riešenia a možnosti pozitívneho ovplyvňovania konkrétnych detí. Pri väčších problémoch sme spolu so zákonnými zástupcami využívali pomoc školskej psychologičky.
Kognitívna oblasť
V kognitívnej oblasti sa prostredníctvom edukačných aktivít rozvíjali zložitejšie myšlienkové operácie, rozklad a analýza poznatkov za účelom vloženia do nových foriem.
Pri dosahovaní výkonových štandardov a kompetencií v kognitívnej oblasti boli deti vedené k vyjadrovaniu a zdôvodneniu svojich názorov, postojov, ako aj k vyslovovaniu jednoduchých úsudkov či zadávaniu hypotéz. V počtových operáciách si deti precvičovali počítanie predmetov .
V oblasti rečového prejavu sme dbali na komunikáciu na základe vzájomnej dôvery. Stimulovali sme deti k správnej výslovnosti foném a k nim prislúchajúcich grafém, na ich lokalizáciu, na ktoré nadväzovalo množstvo činností so slovami, slovnými spojeniami, na analýzu a syntézu, na obšírnejší opis obrázkov a dejových situácií, ktorých cieľom bolo podporiť rozvoj vyjadrovacích schopností detí, rozvoj aktívnej slovnej zásoby, t.j. nielen rozumieť slovám, ale ich používať v rámci komunikácie. U detí pripravujúce sa na vstup do ZŠ sa precvičoval rozklad slov na slabiky, určovali ich počet, hláskovali slová a vymýšľali slová na vopred určenú hlásku. Rozsah kognitývnych schopností ( vedomosti, schopnosti, zručnosti ) zahrnutých v jednotlivých vzdelávacích oblastiach je veľmi individuálny vzhľadom na vek detí
Psychomotorická oblasť
Všetky deti obľubujú pohyb, pohybové aktivity, pohybové či hudobné hry a rady tancujú. Môžeme konštatovať, že v oblasti hrubej motoriky, predvádzania cvikov, dosahujú veku primeranú úroveň. U mladších detí v danej oblasti bolo zameranie na vnímanie pohybov, obzeranie a napodobňovanie pohybov pokusom a omylom, aby sme dosiahli u detí veku primerané upevňovanie určitých druhov činností ako napríklad zdravotné cvičenia využitím motivačných riekaniek, pohybových aktivít zameraných na správne držanie tela pri chôdzi, behu, preliezaní, preskakovaní, činnosti zamerané na klenbu chodidiel, činnosti s náčiním. V priebehu hier vznikali aj náhle emócie, ktoré sú podstatou príťažlivosti pohybových hier . Medzi kladné prejavy patrili radosť, spokojnosť, sympatie, medzi záporné namrzenosť, nespokojnosť, hnev. Pohybové hry boli pre deti radostným zážitkom, zábavou aj aktívnym odpočinkom. Metódy ktoré sa využili boli zamerané na celkovú koordináciu tela, hry na zrakové, sluchové vnímanie a rozvoj pozornosti , ktoré posilňovali u detí pamäťové schopnosti, samozrejme veku primerane. Mierne problémy má zopár detí v oblasti jemnej motoriky, a to pri strihaní, uplatnení vizuomotoriky, či skladaní papiera. Aplikáciou rôznych činností, ako boli napríklad navliekanie korálikov, krčenie, trhanie a stáčanie papiera spoznávali jednak vlastnosti materiálov, aj prírodných a naučili sa s nimi narábať.
Skvalitnenie zautomatizovanie hygienických návykov sme registrovali u všetkých detí- vedia sa samostatne vyzliecť, obliecť aj obuť, pomoc dospelého potrebujú už len sporadicky pri zložitejších úkonoch.
Väčšina detí má už osvojený správny úchop grafického materiálu, niektoré však zaznamenávajú slabé či roztrasené línie. Deti radi maľovali štetcom, strihali, krčili papier, lepili, skladali papier. Problém sme registrovali, že majú menej vyvinutú schopnosť vizuomotoriky a grafomotoriky. Postupne sa deti naučili zapínať gombíky, zipsy, staršej vekovej skupiny je stále problém s viazaním šnúrok.
Konštrukčnými hrami si deti rozvíjali senzomotoriku a vizuomotoriku, priestorovú orientáciu, čo sa už v druhom polroku odrazilo na dokonalejších konštruovaných objektoch, či zostavených stavieb do zložitejších celkov.
Silné stránky
- budova materskej školy je typizovaná pre predškolskú výchovu, má dostatočne veľký dvor vybavený ihriskom i trávnatou plochou, vnútorné priestory sú vhodne členené, čím umožňujú vytvárať didaktické centrá a hrové kútiky k rušným i pokojným hrám a didaktickým aktivitám,
- materská škola prešla kompletnou rekonštrukciou,
- priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy sú na veľmi dobrej úrovni, MŠ disponuje s primeraným množstvom nových, progresívnych učebných pomôcok a odbornej literatúry, čo vytvára priaznivé podmienky k zvyšovaniu kvality výchovno-vzdelávacieho procesu,
- všetky učiteľky sú kvalifikované, fundované, čím je naplnený predpoklad efektívneho vyučovania a celkovej kvality edukácie
- realizuje sa modernizácia interiéru materskej školy (tried), čím sa vytvára kultúrnejšie
a estetickejšie prostredie k celodennému pobytu detí v MŠ a edukácii,
- dobré výsledky dosiahli deti v pripravenosti na vstup do ZŠ a to vo všetkých
vývinových oblastiach: kognitívnej, sociálno-emocionálnej a senzomotorickej,
- v estetickej výchove dobré výsledky dosiahli deti v uplatňovaní netradičných foriem
výtvarných prejavov ( výtvarné súťaže – ocenené výtvarné práce zaslané do rôznych
súťaží.),
- množstvo nových prvkov na školskom dvore
- MŠ má vypracovaný projekt „ Dopravná gramotnosť“, kde je celoročná , veľmi dobrá spolupráca s Policajným zborom Šaľa,
- zavedený kamerový systém na triedach.
- krúžková činnosť vedená odbornými lektormi
- Pilotný projekt v v rámci Slovenska : „Zeleninkové šialenstvo
Slabé stránky
- efektívna komunikácia učiteliek a rodičov
- v spolupráci s rodičmi jednotne pristupovať k potrebe predchádzať častej chorobnosti
- viac finančných prostriedkov na ocenenie zamestnancov
- neochota niektorých uč. o prácu naviac z vlastného presvedčenia.
Príležitosti
- vytváranie nových projektov na rozvoj školy
- využívanie možností z prostriedkov EÚ
- možnosť ďalšieho vzdelávania sa pedagógov
- využívanie nových metód a foriem práce
- propagácia materskej školy
- spolupráca so sponzormi
- dobré meno materskej školy
Ohrozenia
- komunikačné bariéry ( rodič – učiteľ- rodič )
- komunikáčné bariéry ( učiteľ - odborný zamestnanec )
- neobjektívnosť niektorých rodičov
- konkurencia iných materských škôl v meste
- viac finančných prostriedkov
Návrhy na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu ( úlohy k novému šk.roku)
• zapojiť sa do dostupných súťaží o najlepší projekt a tým prispieť k efektívnejšej
výučbe, ale i k získaniu finančných prostriedkov na zlepšovanie materiálno-
technického zabezpečovania výchovno-vzdelávacieho procesu,
• podporovať a zabezpečovať ďalšie vzdelávanie učiteliek, motivovať ich k účasti na
seminároch, školeniach, otvorených hodinách a iných vzdelávacích aktivitách
organizovaných vzdelávacími inštitúciami a tým rozširovať kompetencie učiteliek
v oblasti uplatňovania progresívnych metód a foriem práce v predprimárnom vzdelávaní
a v oblasti plánovania, ktoré sa odzrkadlia vo výchovno-vzdelávacej činnosti
• skvalitniť hospitačnú činnosť pohospitačným rozborom, napomôcť k rozširovaniu
pedagogických kompetencií jednotlivých učiteliek,
• rozširovať kabinetné zbierky o nové didaktické pomôcky (zakúpené i svojpomocne
zhotovené), rozširovať detskú a pedagogickú knižnicu o nové tituly,
• získavanie finančných prostriedkov na väčšie a menšie opravy v MŠ .
• zapájať sa do ponúkaných výziev a projektov
• zapojenie sa uč. do aktívnej propagácie MŠ na verejnosti
- Prílohy:
Príloha č. 1 Finančné a hmotné zabezpečenie VVP
Príloha č. 2 Vyjadrenie Rady školy
Príloha č. 3 Schválenie zriaďovateľom
Príloha č. 1 ( Rozbor hospodárenia )
12. FINANČNÉ A HMOTNÉ ZABEZPEČENIE VÝCHOVNO – VZDELÁVACIEHO PROCESU
Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy
Z poskytnutých finančných prostriedkov na prevádzku materskej školy boli uhradené
najmä výdavky za energie, boli zakúpené kancelárske, čistiace a hygienické potreby. V rámci
rutinnej a štandardnej údržby budovy, jej častí a objektov' boli zabezpečené opravy ( oprava
wc, varného kotla,..), hĺbkové čistenie kobercov, revízie výt'ahov, hydrantov,
elektrospotrebičov a elektroinštalácie, deratizácia servis kanalizácie a odvoz kuchynského
odpadu. Na školskom dvore bola vykonaná kontrola bezpečnosti detského ihriska a bolo
zabezpečené kosenie a odvoz odpadov zo školského dvora. Zvyšok finančných prostriedkov
materská škola čerpala na bežné prevádzkové výdavky ako sú poplatky za telefónne služby,
poistné, na služby BOZP, taktiež bol zabezpečený servis a údržba výpočtovej techniky a
aktualizovaný PC program pre ŠJ. Do školskej jedálne bol zakúpený kuchynský robot, obrusy
a inventár.
Z dotácie na predškolské deti boli zakúpené učebné a didaktické pomôcky, výtvarný
materiál, obliečky, detský nábytok, herný stolík, výpočtová technika (notebooky, PC,
tlačiareň), reproduktor, interaktívne panely, prírodovedný chodník, domček pre hmyz, búdka
na knihy a herné prvky na školský dvor.
Príspevky na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením
materskej školy od zákonných zástupcov detí alebo inej osoby, ktorá má vyživovaciu
povinnosť, boli použité na čiastočnú úhradu nákladov za energie, služby a materiál.