Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program MŠ Hollého 40, Šaľa
Materská škola, Hollého 1850/40, 927 05 Šaľa
mshollehosala.edupage.org
mshollehosala@gmail.com
tel: 031/ 7721180, 0911 878525
Školský vzdelávací program
„Svet okolo mňa“
Dátum prerokovania ŠKVP v pedagogickej rade: 30.8.2017
Dátum prerokovania ŠKVP v rade školy: 8.9.2016
Dátum vydania ŠKVP: 5.8.2016
Meno a priezvisko riaditeľky MŠ: Irena Vargová
Názov školského vzdelávacieho programu „ SVET OKOLO MŇA“
Názov vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku, ktorú sme si zvolili pre výchovno-vzdelávaciu činnosť. Prostredníctvom tejto myšlienky chceme deťom umožniť poznávať a objavovať svet v rôznych činnostiach.
Vízia a cieľ, zameranie MŠ
Vytvoriť optimálne podmienky a okolnosti pre deti predškolského veku, aby im nechýbala istota a harmónia k dosiahnutiu úloh. Aby vzdelávanie v materskej škole poskytovalo základy spôsobilosti vedúce k naplneniu cieľov výchovy a vzdelávania. Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu na školské vzdelávanie v základnej škole a na život v spoločnosti.
Všeobecné ciele:
- zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontaktu s rovesníkmi i s dospelými,
- uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené – inštitucionálne, školské prostredie,
- podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu,
- podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa
- Sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie,
- Umožniť dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania,
- Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytvárania podmienok pre blaho všetkých detí,
- Identifikovať deti so špeciálnymi potrebami a zabezpečiť im všetky podmienky na individuálny rozvoj podľa týchto potrieb,
- Zabezpečiť spravodlivú dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, ako aj dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti,
- Získať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávania v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.
- Inkluzívne prostredie materskej školy
Ciele výchovno-vzdelávacej činnosti vychádzajú:
- reálnych potrieb dieťaťa
- z detskej skúsenosti
- z rodinného zázemia
- z prirodzenej zvedavosti
Strategické ciele:
- rozvíjať kognitívne a sociálne kompetencie dieťaťa v duchu humanizmu a demokracie
- pestovať a rozvíjať individuálne a tvorivé schopnosti v emocionálnej, etickej a estetickej oblasti
- dominantná rola rodiny v rozvoji dieťaťa a spolupráca s rodinou
- rozvíjať rečové a intelektové zručnosti s prípravou do základnej školy
Vlastné zameranie MŠ
Materská škola okrem štátom stanovených cieľov a štandardov obohacuje výchovu a vzdelávanie o interné projekty, programy, akcie či spoločenské udalosti, ktoré sú súčasťou tradície , kultúry MŠ.
l. Ústredným projektom materskej školy je projekt podporujúci zdravie, realizovaním projektu plní MŠ jej základné ciele:
- Vytvoriť podmienky pre pohodu a zdravie v MŠ;
- Dosiahnuť poznanie hodnoty zdravia a zdravého životného štýlu;
- Rozvíjať sociomorálne kompetencie, vytvárať pozitívnu sociomorálnu atmosféru v triedach MŠ .
- Rozvíjať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám, športovým hrám (napr. športová olympiáda detí predškolského veku, predplavecký výcvik, turistické vychádzky a pod.)
2. Ďalším cieľom je prezentovanie regionálnych až národných prvkov formou projektu Ľudové tradície, a to Advent, Mikuláš, Lucia , Vianoce, Fašiangy, Vynášanie Moreny, Veľká noc, Stavanie Májov
Všeobecné ciele:
- Rozvíjať národné povedomie a vzťah k vlasti.
- Utvárať a rozširovať poznatkový systém a elementárne poznatky o kultúrnom dedičstve a predstavy o ľudových tradíciách.
- Skvalitniť kritické myslenie pri zdôvodňovaní rozdielu medzi jednotlivými ľudovými tradíciami.
- Dosiahnuť poznanie hodnoty jednotlivých ľudových tradícií ako kultúrneho dedičstva.
- Rozvíjať a skvalitňovať motorické a tvorivé kompetencie pri vytváraní doplnkov/produktov rôznymi transformáciami materiálu.
- Dosiahnuť spoluprácu a participáciu rodičov a to ich zapojením do činností detí v príprave a oslave.
3. Rozvíjanie počítačovej gramotnosti – digitálnou tabuľou , prostredníctvom edukačných programov rozvíjať kompetencie detí vo všetkých oblastiach detskej osobnosti.
Všeobecné ciele:
• využívanie a rozširovanie poznania v oblasti digitálnych a informačných kompetencií a predprimárnom vzdelávaní
• aktivizovanie porozumenia a chápania pri aplikovaní záujmu detí o počítačovú gramotnosť
• precvičovanie a zdokonaľovanie jemnej motoriky pri manipulácii s digitálnymi hračkami
• aktivizovanie tvorivého myslenia pri kreatívnom produkovaní alternatívneho riešenia v edukačných programoch
• stimulovanie kritického myslenia pri zdôvodňovaní významu práce s digitálnymi hračkami
• rozvíjanie vôľových vlastností u detí ( sústredenie, trpezlivosť.. )
• uplatňovanie komplexného prístupu v oblasti rozvoja kognitívnych a nonkognitívnych funkcií dieťaťa
4. Rozvíjanie gramotnosti ( jazyk a komunikácia – písaná reč) rozvíjanie zmysluplného učenia v prirodzenom prostredí, kde dieťa prostredníctvom čítania a písania môže konštruovať svoje poznanie o svete a vytvárať vlastné subjektívne významy. Realizácie korešpondujú s úrovňou chápania detí, myslenia a schopnosťou porozumenia.
Všeobecné ciele:
• práca s textom, písaná kultúra ( ako taká ) a počiatočné písanie
• stimulácia počiatočného čítania
• hry , edukačné aktivity, pracovné listy k výkonovým štandardom časti – písaná reč a jej podoblasti
• námety na edukačné aktivity s integráciou písanej reči
• záujem a písanie v rôznych kontextoch
• uvedomenie si , že písanie je zaznamenanie myšlienky alebo správy
• zaznamenávať jednoduchý odkaz použitím kombinácie obrázkov
• používanie informačných zdrojov na podporu rozvíjania svojho písania ( obrázkové slovníky, kartičky, knihy, digitálne technológie, encyklopédie, kalendár počasia, pexeso.)
• experimentovanie s rozličnými jednoduchými písanými textami na rôzne účely a v rôznych kontextoch ( symboly a názvy pre dramatické centrum, stavebného , digitálneho centra, vytvorenie kalendára narodenín a menín detí v triede, označenie skriniek detí a pod.)
• využívanie zmysluplných stratégií : spoločné čítanie, riadené čítanie, hlasné čítanie, metóda lona, tvorba a čítanie kníh s prediktabilným textom, maľované čítanie, ranný odkaz, písanie príbehov, slovná banka, jazyková skúsenosť, pojmové mapovanie.
5. Rozvíjanie dopravnej gramotnosti - cieľom je rozvíjať bezpečnosť spoluúčastníka cestnej premávky, nácvik bezpečného správania sa detí na cestných komunikáciách a preverenie poznatkov detí získaných po absolvovaní dopravnej výchovy. Ukončenie teoretickou a praktickou časťou za prítomnosti príslušníkov dopravnej polície, získanie svojho prvého vodičského preukazu a odovzdanie osvedčenia o absolvovaní .
Všeobecné ciele:
• upierať pozornosť na mobilitu jedinca
• „čítanie“, chápanie a používanie jednotlivých symbolov, ktoré umožnia bezpečné a samostatné pohybovanie sa v sociálnom prostredí
• rešpektovanie pravidiel cestovania
• správanie sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a zdraviu iných
• prejavovanie pozitívnych postojov k zdravému životnému štýlu
• uvedomenie si dôsledkov svojho správania vzhľadom na iné osoby
• odôvodnenie svojich názorov, postojov, vyslovovanie jednoduchých úsudkov
• spontánne hodnotenie svojho okolia ( čo sa mu páči, nepáči, čo je nesprávne, správne ) na veciach, osobách , názoroch
• uplatňovanie vlastných predstáv pri riešení problémov
• využívanie primeraných pojmov, znakov a symbolov
• využívanie rôznych zdrojov informácií aj mimo MŠ
• rozvíjanie schopnosti výtvarne zobraziť a tvoriť
• rozvíjanie schopnosti dramatizovať
6. Celoročný projekt „ Zeleninkové šialenstvo“
- edukačno - zážitkový program zameraný na primárnu prevenciu detskej obezity a zdravý životný štýl detí v materských školách (MŠ) určený deťom od 3.rokov.
Cieľom preventívneho programu obezity je celoročná aktívna podpora zdravých stravovacích, hygienických a pracovných návykov detí, v rámci ktorých sa naši najmenší už v rannom detstve aktívne venujú náuke a chutiam jedla, osvojujú si význam slova ZDRAVIE a učia sa starostlivosti o vlastné telo, čím ich vedieme k sebaúcte a k zdravému životnému štýlu.
Počas školského roka deti spoznajú 30 až 35 druhov zeleniny formou zážitkového vzdelávania, za podpory certifikovaných učiteliek, Zeleninkových lektoriek. Deti si samé umývajú zeleninu, čistia, krájaniu, ochutnávajú. Jeden od druhého odpozorujú, pomáhajú si, vytvárajú si pozitívny vzťah k jedlu. Opakovaná zážitkovo-edukatívna aktivita v priebehu celého dňa im umožňuje vytvárať si nové zručnosti a overovať si už naučené vedomosti.
Stupeň vzdelania
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole, ktorý je podľa §28 zákona ć.245/2008 Z.z. povinný. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.
Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku ( predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov ).
Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania
Dochádzka do materskej školy sa realizuje 3 až 4 roky. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane): dovŕši päť rokov veku, plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní formou individuálneho vzdelávania; dovŕši šesť rokov veku, ale nedosiahlo školskú spôsobilosť, bez ohľadu na to, či plnilo povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania – dieťa bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok; nedovŕši päť rokov veku, ale jeho zákonný zástupca k žiadosti o vedenie dieťaťa ako dieťaťa plniaceho povinné predprimárne vzdelávanie predloží súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast – dieťa plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy, lebo mu jeho zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa.
Učebné osnovy
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.
Východiská plánovania výchovno - vzdelávacej činnosti:
Realizácia výchovy a vzdelávania sa uskutočňuje prostredníctvom harmonogramu denných aktivít, pričom ich súčasťou sú časované úseky venované cieleným vzdelávacím aktivitám, hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, odpočinku a činnostiam zabezpečujúcim životosprávu /stravovanie, odpočinok, osobná hygiena/, projektom, krúžkovej činnosti. Pedagogická rada určila formu a náležitosti plánovania ako súčasť prípravy učiteliek na výchovno – vzdelávaciu činnosť. Plánovanie sa uskutočňuje v súlade s jasne špecifikovanými zámermi, ktoré vymedzuje Štátny vzdelávací program (ďalej len „ŠVP“). Pre zabezpečenie povinného predprimárneho vzdelávania, ktoré dieťa plní formou individuálneho predprimárneho vzdelávania, alebo pre dieťa, ktoré neabsolvovalo ani jeden školský rok predprimárneho vzdelávania (a ak je to potrebné, ide o deti zo sociálne vylúčených lokalít s odlišnými sociálnymi, kultúrnymi či jazykovými skúsenosťami, než je štandard) využívame sprievodný metodický materiál: Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom (2024). Pre zabezpečenie predprimárneho vzdelávania pre deti, ktorých materinský jazyk je odlišný od vyučovacieho jazyka materskej školy (slovenského) využívame postupy a stratégie z publikácie Dieťa hovoriace iným jazykom: Možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní (2021).
Spôsob plánovania:
Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.
- Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň pri akceptovaní minimálnej frekvencie opakovania vzdelávacích oblastí na jeden mesiac, ktoré je v odporúčaní rozvrhnutia vzdelávacích oblastí v ŠVP.
- Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.
- Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.
- Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v je v kompetencii učiteľky.
Špecifiká plánovania:
- Plánovanie prebieha v štyroch triedach.
- Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek.
- Do plánovania sa premieta profilácia materskej školy ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je materská škola zapojená, pripomenutie významných dní, ktoré sa v materskej škole oslavujú.
- V materskej škole plánujeme tematicky. Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z týždenných podtém, ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Prihliada sa na tému divadielka. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach.
- Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.
Vzdelávacie oblasti
Obsah vzdelávania v materskej škole je obsahom všeobecného vzdelávania a je štruktúrovaný v obsahovo jasne definovaných oblastiach všeobecného vzdelávania. Jednotlivé reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry a pokrývajú všetky aspekty kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú kontinuálne rozvíjať na následných vzdelávacích stupňoch.
Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:
- Jazyk a komunikácia
- Matematika a práca s informáciami
- Človek a príroda
- Človek a spoločnosť
- Človek a svet práce
- Umenie a kultúra
- Zdravie a pohyb
Vzdelávacie oblasti sú vzájomne prestupné a ciele jednej z nich možno dosahovať aj pri realizácii obsahu z iných vzdelávacích oblastí. Na úrovni plánovania obsahu vzdelávania je možné prelínanie vzdelávacích oblastí, či dokonca ich integrácia.
V materskej škole učebnými osnovami sú vzdelávacie štandardy štátneho vzdelávacieho programu.
OSNOVA TEMATICKÝCH CELKOV
JESEŇ
• Hurá , som predškoláčik
• Jeseň klope na dvere
* Moje telo
* Predmety okolo nás
* Čas, ktorý plynie
ZIMA
• Advent - pripravujeme sa na vianoce
• Zima klope na dvere
• Fašiangy - čas spevu, hudby a masiek
* Žijem na planéte Zem
* Svet médií
JAR
• Veľkonočné sviatky
* Profesie
* Bezpečne do MŠ
• Jar klope na dvere
• Mama má svoj sviatok
* Zvieratká
• Týždeň detskej radosti
LETO
• Leto klope na dvere
Legenda: • Záväzné k obdobiu
* Meniteľné
JESEŇ
• Hurá som predškoláčik ( človek a spoločnosť, Človek a svet práce )
- adaptácia na život v MŠ
- režim dňa
- orientácia v priestoroch MŠ ( interiér, exteriér )
- pravidlá triedy
- sme tu ako rodina
- ja a moji kamaráti
- ľudia , ktorí sa o mňa starajú ( profesie, význam )
- MŠ a jej okolie
- ja a moja rodina ( členovia, vzťahy, tradície)
- moje bydlisko ( môj dom )
- záľuby, záujmy detí
- aké máme vlastnosti ( pozitívne- negatívne)
- naše emócie
- deti so zdravotným znevýhodnením
- multikultúrna rozmanitosť
- práva dieťaťa
• Jeseň klope na dvere ( Človek a príroda )
- zmeny v prírode spôsobené počasím, prírodné scenérie a reálie ( rastliny, prírodné zákutia, správanie zvierat – príprava na zimu )
- charakteristické jesenné počasie / oblečenie ( ochrana zdravia )
- jeseň v lese ( farby, plody, prírodniny , listnatý, ihličnatý les...)
- zber ovocia a zeleniny ( rôznorodosť rastlín – druhy- rastliny dovážané z cudziny, význam pre zdravie človeka, spracovanie, technológie spracovania a pod.
- potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb
- jesenné práce v záhrade a na poli ( vzťah človek – príroda, profesie)
- svetlo a tiene v prírode ( prírodné javy)
- zvuky v prírode ( pôvod, intenzita, smer a pod. )
- školské akcie: deň jablka, tvorivé dielne
* Moje telo ( človek a príroda, Zdravie a pohyb )
- časti tela , funkcie
- procesy v tele ( dýchanie, trávenie, krvný obeh, rast, pohyb, vylučovanie ...)
- zmysly
- vplyv výživy na ľudské telo ( zdravá- nezdravá strava )
- hygiene tela, stomatohygiena – význam
- choroba- zdravie – prevencia
- zdravý životný štýl ( význam pohybu pre zdravie.... )
- krízové situácie ohrozujúce zdravie ( závislosti, obezita, úrazy, neznámi ľudia.. )
- riziká vplyvu počítaču, internetu, tabletu a pod. na ľudské zdravie
*Predmety okolo nás ( človek a svet práce, matematika a práca s informáciami )
- vonkajšie vlastnosti predmetov ( tvar, farba, veľkosť, váha, objem, účel, z čoho sú
vyrobené )
- vlastnosti materiálu ( aj rozpúšťanie látok, teplo – horenie )
- pokusy s predmetmi ( materiálom ) : svetlo- tiene, sily a pohyb, magnetizmus, voľný pád predmetov, zvuk
- narábanie s predmetmi
- poloha predmetov v okolí ( orientácia v priestore )
- odpadové hospodárstvo ( recyklácia, triedenie odpadu, vplyv na životné prostredie )
- tvoríme z odpadového materiálu
*Čas, ktorý plynie ( Človek a spoločnosť, človek a príroda )
- časti dňa
- orientácia v čase – deň, týždeň, rok
- ročné obdobia ( ich striedanie )
- meranie času
- plynutie času – včera, dnes, zajtra
- vplyv času na vývin ( život ) rastlín, živočíchov, človeka ( časová postupnosť )
- školská akcia – úcta k starším ( návšteva klubu dôchodcov )
ZIMA
• Advent ( Človek a spoločnosť )
- obdobie adventu
- ľudové tradície: Mikuláš, Lucia, Vianoce ( projekt MŠ )
- vianoce doma ( význam, rodinné tradície, emócie – vzťahy )
- vianočné zvyky a tradície ( výzdoba – stromček – ozdoby, vianočné pečivo a jedlo, darčeky, vianočné trhy, vianočné želanie a pod. )
- akcia školy – tvorivé vianočné dielne
- vianoce v MŠ – vianočná besiedka ( akcia školy )
• Zima klope na dvere ( Človek a príroda, Zdravie a pohyb )
- nový rok ( novoročné želania, predsavzatia )
- zmeny v prírode spôsobené počasím, prírodné scenérie a reálie ( inovať, cencúle, snehová vločka, závej, prírodné zákutia a pod. )
- charakteristické zimné počasie / oblečenie
- vlastnosti snehu ( skupenstvá vody, topenie-tuhnutie )
- ochrana(prevencia pred infekčným ochorením ( pohyb, otužovanie, vitamíny, hygiena..)
- zimné radovánky a športy
- nástrahy zimného počasia pre prírodu, živočíchy – vtáky, človeka ( mráz, kalamita, poľadovica, lavíny a pod.)
- rôzne spôsoby starostlivosti človeka o niektoré živočíchy v zime ( profesie s tým súvisiace )
• Fašiangy , čas spevu, hudby a masiek ( Umenie a kultúra, Človek a spoločnosť, Človek a svet práce )
- hudobné nástroje ( druhy, spôsoby hrania )
- hudobné žánre ( spev, tanec, vážna hudba, moderná hudba, piesne a skladby pre deti...)
- profesie vo svete hudby
- ľudová tradícia Fašiangy – masky, výzdoba, spev, tanec, hudba, spoločná zábava, fašiangové špeciality.. (projekt MŠ )
*Žijeme na planéte Zem ( Človek spoločnosť, Človek a príroda )
- rodné mesto, samospráva, erb, základné verejné inštitúcie, dominanty, historické
pamiatky okolia, opis okolitej krajiny, regionálna kultúra a pod.
- vlasť: Slovenská republika – štátne symboly, hlavné mesto – jeho dominanty, historické pamiatky, rôznorodosť krajiny, prírodné krásy a útvary Slovenska a pod.
- Slovensko srdce Európy
- Planéta Zem ako súčasť vesmíru
- Školské akcie: exkurzia do hvezdárne, výlet do Bratislavy
*Svet médií ( matematika práca s informáciami, Človek a spoločnosť, Jazyk a komunikácia )
- druhy médií ( ich význam, pozitívny – negatívny vplyv na človeka )
- skutočná a virtuálna realita
- dobro a zlo v skutočnej a virtuálnej realite ( filmy pre deti, internetové stránky, PC hry,
DVD a pod. – násilie, negatívni hrdinovia, skryté násilie )
- digitálne pomôcky v MŠ ( ich ovládanie )
- počítačová gramotnosť ( projekt MŠ : počítače, interaktívna tabuľa, edukačné programy..)
- kniha – písaná reč ( význam, žánre, knižné konvencie, rozvíjanie počiatočného písania – zásobník aktivít MŠ, školská akcia – exkurzia do knižnice.. )
- profesie vo svete médií
JAR
• Veľkonočné sviatky ( Človek a spoločnosť )
- sviatky jari, symboly jari ( ovečka, baranček, kraslice, korbáč, voda...)
- ľudová tradícia – význam, zvyky ( projekt MŠ )
- školská akcia: tvorivé veľkonočné dielne
• Jar klope na dvere ( Človek a príroda )
- ľudová tradícia Morena – akcia školy ( projekt MŠ )
- zmeny v prírode spôsobené počasím , prírodné reálie a scenérie ( rastliny, zmeny v živote zvierat a vtákov )
- charakteristické počasie / obliekanie
- spoločné podmienky pre život ( človek, rastlina, živočích )
- životné prejavy rastlín ( stromy, kríky, rastliny, liečivé – jedovaté rastliny, kvety lúčne i záhradné )
- jarná lúka – čo sa skrýva v tráve a pod zemou ( chrobáky , hmyz...)
- funkcie lesa ( liečebné, relaxačné – ekosystém, význam pre človeka ...)
- vzťah človek a príroda ( ochrana prírody )
- prírodné javy ( vyparovanie, dúha...)
- neživá príroda ( vzduch , voda, pôda : rôzne podoby, kde sa vyskytujú, význam pre rastliny, živočíchy a človeka )
- školská akcia: Deň Zeme
- ľudová tradícia Stavanie májov – akcia školy ( projekt MŠ )
- sezónne činnosti – predplavecký výcvik ( akcia školy )
• Mama má svoj sviatok ( Človek a spoločnosť )
- rola/funkcia matky v rodine ( pôrod, starostlivosť o novorodenca , deti...)
- chystáme darčeky a program ku dňu matiek
- školská akcia: triedne vystúpenia k MDM
• Týždeň detskej radosti ( Človek a spoločnosť )
- deti majú svoj sviatok ( deti sveta – oslavujú všade rovnako ?)
- práva dieťaťa
- týždenné akcie školy – diskotéka, divadlo, hry, zábava, športové hry, výlety, tvorivé dielne a pod. )
*Profesie ( Človek a svet práce, Človek a spoločnosť )
- profesie a ich význam pre človeka, spoločnosť ( tradičné profesie, pracovná náplň
niektorých vybraných profesií )
- potrebné vlastnosti, schopnosti k vykonávaniu vybraných profesií
- čím by som chcel byť, keď vyrastiem
- rôznorodý prírodný materiál a jeho využitie v pracovnom procese ( piesok,
kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod. )
- výdobytky techniky ako pomoc pri práci ( konštruovanie, projektovanie )
- technológie výroby vybraných bežne použitých výrobkov
*Bezpečne do MŠ ( Človek a spoločnosť, Človek a svet práce )
- ľudia a dopravné prostriedky
- základné dopravné značky ( význam, účel )
- základné pravidlá cestnej premávky so zameraním na chodcov, cyklistov,
kolobežkárov, korčuliarov
- dopravné situácie ( možné nebezpečenstvá )
- základné pravidlá správania sa v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca
- profesie súvisiace s dopravou
- dopravná gramotnosť ( projekt MŠ )
*Svet zvieratiek ( Človek a príroda, Človek a svet práce )
- rôznorodosť živočíšnej ríše
- životné prejavy živočíchov ( pohyb, dýchanie, starnutie a pod.)
- rôznorodosť spôsobu života živočíchov
- lesná zver ( voľne žijúce zvieratá, vtáky )
- domáce/hospodárske zvieratá
- vodné živočíchy
- exotické zvieratá
- spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy ( úžitok z nich )
- človek vo svete zvierat ( vzťah, profesie )
LETO
• Leto klope na dvere ( Človek a príroda, Človek a spoločnosť )- zmeny v prírode spôsobené počasím, prírodné reálie a scenérie
- charakteristické počasie/ obliekanie
- lúčime sa škôlka milá
- školská akcia : Rozlúčková oslava
- tešíme sa leto, prázdniny ( plány na rodinné dovolenky, výlety, relax, turistiku)
- prázdninové činnosti v MŠ ( zábavné hry, aktivity, pohybové a športové hry, pobyty v prírode, film, divadlo a pod. )
Vyučovací jazyk
Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky.
Hodnotenie detí
Cieľom hodnotenia výchovno – vzdelávacích výsledkov detí v škole je poskytnúť dieťaťu a jeho zákonnému zástupcovi spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládalo výchovno – vzdelávací proces, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie a posúdenie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.
Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:
1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa. - individuálny prístup v hodnotení.
2. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby. Preferujeme otvorené, formatívne hodnotenie - otvorenosť hodnotenia.
3. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky- pozitívna orientácia hodnotenia.
4. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok - komplexnosť hodnotenia.
5. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie - tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.
6. Hodnotia vždy najmenej dve osoby – učiteľky na triede.
Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením – napr. psychológom - objektivizácia hodnotenia.
Pre hodnotenie, reflexiu a sebareflexiu využívame tieto formy hodnotenia:
- Formatívne – priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady a poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli. Každé dieťa má svoje portfólio, ktoré je kľúčovou formou dokumentovania. Súčasťou formatívneho hodnotenia je sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia. Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia.
- Sumatívne – zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku, ktorými sú výstupné diagnostikovanie, alebo posudzovanie školskej spôsobilosti. Zhrňujúce hodnotenie realizujeme dvakrát do roka, u detí rok pred plnením školskej dochádzky formou testovania školskej spôsobilosti interným (učiteľka) aj externým posudzovateľom (psychológ CPPaP).
Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa.
Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa, ktoré slúži ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach a podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku.
V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu dieťaťa, posúdi školskú pripravenosť Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Šali.
Charakteristika odboru vzdelávania v materskej škole
Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí[1].
Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu[2].
Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta[3].
Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok.
Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone[4].
Ak nejde o povinné predprimárne vzdelávanie, umožňuje sa zanechanie vzdelávania alebo rozhodnutie riaditeľa materskej školy o predčasnom skončení predprimárneho vzdelávania dieťaťa za podmienok ustanovených zákonom. (§28 školského zákona)
Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku ( predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov ).
Predpokladom úspešného absolvovania predprimárneho vzdelávania je pravidelná a vyvážená spolupráca materskej školy, rodiny a základnej školy a taktiež spolupráca materskej školy s ďalšími odborníkmi, resp. inštitúciami odborného poradenstva.
Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
Poskytujeme podmienky pre inkluzívne vzdelávanie. Do úvahy berieme nasledovné všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní, ktoré zohľadňujeme aj pri tvorbe školského vzdelávacieho programu:
1. Vzdelávanie pre všetkých.
2. Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).
3. Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.
4. Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.
5. Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.
6. Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.
Zabezpečujeme nasledovné kritériá inkluzívneho vzdelávania:
- Spravodlivosť a rovnosť v poskytovaní výchovy a vzdelávania
- Koordinované ciele a spolupráca
- Pripravenosť pedagogických zamestnancov na inkluzívne vzdelávanie
Inkluzívne prostredie materskej školy
Materská škola dbá, aby v rámci svojich priestorov zabezpečila univerzálny dizajn, a aby deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom cudzincov boli poskytované a dostupné špecificky prispôsobené zariadenia a materiál. Materská škola zároveň dbá aj o odbúranie všetkých bariér, ktoré by mohli narúšať proces inklúzie nielen detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Prostredie je zabezpečené tak, aby v čo najväčšej miere spájalo všetky deti.
Deťom so zdravotným znevýhodnením, deťom s nadaním a deťom so ŠVVP s súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a odporúčaniami ZPP poskytuje škola podporné opatrenia. Pomocou podporných opatrení sa každé dieťa môže plnohodnotne zapojiť do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Vykonáva ich učiteľ spolu s pedagogickým asistentom / ak mu je pridelený/. PA je podporou pre učiteľa, úzko spolupracuje nielen s dieťaťom so zdravotným znevýhodnením, ale zároveň aj s celým kolektívom triedy. Jeho úloha sa obmieňa podľa veku detí, s ktorými pracuje. Ďalšími zainteresovanými sú ostatní pedagógovia, ktorý vstupujú do triedy a zákonní zástupcovia. Intervencie zameraných na rozvoj a podporu pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, socialno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy škola vykonáva v rámci činností podpornej úrovne 1. a 2. stupňa i na podporu pri dosahovaní školskej spôsobilosti. Podporná úroveň 3. a 4. stupňa je zabezpečená a vykonávaná odbornými zamestnancami CPP. tí spolupracujú s pedagogickými zamestnancami v MŠ.
Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov
Pri predprimárnom vzdelávaní detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:
1. komunikačných kompetencií,
2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,
3. digitálnych kompetencií,
4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,
5. sociálnych a personálnych kompetencií,
6. občianskych kompetencií,
7. pracovných kompetencií.
Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.
Cielené podporné opatrenia poskytované materskou školou sú
- poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní,
- zabezpečenie činností na rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,
- zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy,
- zabezpečenie doučovania alebo cieleného učenia na dosiahnutie najvyššieho individuálneho kognitívneho potenciálu dieťaťa,
- činnosť na podporu sociálneho zaradenia,
- poskytovanie zdravotnej starostlivosti,
- zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie zručností,
- odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy alebo školského zariadenia a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní.
- spolupráca s logopédom
K poskytnutiu podporných opatrení je potrebné vyjadrenie pedagogických zamestnancov, odborných zamestnancov školy alebo vyjadrenie zariadenie poradenstva a prevencie.
Podporné opatrenia bez vyjadrení, ktoré sú poskytované materskou školou
- prevencia na podporu fyzického zdravia, duševného zdravia a prevencia výskytu rizikového správania,
- krízovú intervenciu- KRÍZOVÝ PLÁN
Podporné opatrenie je členené na základe možných vývinových a psychosociálnych oslabení.
Jednotlivé “oslabenia” sú diferencované do oblastí:
- pohybových schopností,
- zmyslového vnímania,
- kognitívnych schopností a exekutívnych funkcií,
- komunikačnej schopnosti,
- sociálnych zručností,
- emocionality,
- sebaobsluhy a autonómie.
Platnosť
Revidovanie
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy
Platnosť
ŠKVP od
8.9.2016
Revidovanie
25.8.2017
Vynechanie personálne zabezpečenie, BOZP, požiadavky na kontinuálne vzdelávanie
Platnosť
ŠKVP od
1.9.2021
Revidovanie
21.7.2021
Aktualizovaný stupeň vzdelania, vnútorný systém kontroly
Platnosť
ŠKVP od
1.9.2025
Revidovanie
31.7.2025
Vzdelávanie cudzincov, vzdelávanie detí so ŠVVP
Platnosť
ŠKVP od
Revidovanie
Platnosť
ŠKVP od
Revidovanie
Platnosť
ŠKVP od
Revidovanie
Platnosť
ŠKVP od
Revidovanie
Platnosť
ŠKVP od
Revidovanie