4. Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva – uvádza sa aj počet detí so ŠVVP

* OPŠD = pokračovanie v plnení PPV

5.POČET PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV, ODBORNÝCH ZAMESTNACOV A ĎALŠÍCH ZAMESTNACOV*

Kategórie pedagogických zamestnancov podľa § 19 zákona č. 138/2019 Z. z.

a kategórie odborných zamestnancov podľa § 23 zákona č. 138/2019 Z. z.

Plnenie kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

Počet pedagógov v MŠ:                              kvalifikovaných: 19 nekvalifikovaných: 0

Plnenie kvalifikačného predpokladu: 0

6.2 Prehľad kariérových stupňov pedagogických a odborných zamestnancov v MŠ

6.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (PZ) v MŠ:

Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov realizujeme v súlade so Zákonom č.136/2023 Z.z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Uskutočňovalo sa podľa zriaďovateľom schváleného Ročného plánu profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov. Získané poznatky a zručnosti obohatili výchovno-vzdelávací proces o nové trendy. V rámci „Národného projektu vzdelávania pedagogických zamestnancov“ budeme využívať prípadné ďalšie ponuky MPC, akreditovaných inštitúcií aj v iných moduloch. Adaptačné vzdelávanie v školskom roku 2022/2023 úspešne absolvoval jeden  pedagogický zamestnanec.

6. AKTIVITY A PREZENTÁCIA ŠKOLY / ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA NA VEREJNOSTI*

Ďalšie školské aktivity:

- Deň Jablka – aktivity počas celého dňa zamerané na jablko.( rozprávky, pracovné, výtvarné  činnosti, pohybové aktivity a pod. )

- športová olympiáda zorganizovaná Radou školy pre celú materskú školu s zabezpečením občerstvenia a balíčkov pre zúčastnené deti

- kultúrny program Večanské slávnosti,

- výtvarná súťaž „Vesmír očami detí“

- výtvarná súťaž „ Dúhový kolotoč“

- profesionálne vystúpenia - divadelné predstavenia , hudobné predstavenia, cirkusové a iluzionistické vystúpenia, ktorých sa zúčastnili všetky deti  MŠ

- sólové  a kolektívne fotenie detí za spolupráce s fotografom z Nitry, vianočné a veľkonočné, koncoročné fotenie s fotografom z Hájskeho

- školská jedáleň sa zapojila do projektov : školské ovocie, školské mlieko, danone jogurty

- aktívne sme sa podielali na celoročnej výzdobe kruhového objazdu v miestnej časti Veča

Spolupráca MŠ s inštitúciami

- deň otvorených dverí „Vianočná besiedka“  vianočné vystúpenie  pre rodičov ,  

- spolupráca s OZ Večania

- spolupráca so ZZV záhradkármi Veča

-  fašiangový ples realizovaný za spolupráce s rodičmi - učiteľky pripravili deťom zábavné  

  predpoludnie a popoludnie ,  rodičia masky a pohostenie

- vystúpenie pred rodičmi z príležitosti MDM (v každej triede), učiteľky prezentovali 

  výsledky svojej práce s deťmi formou uceleného programu (piesne, básne, dramatizácia

   rozprávok, hry, tance a pod.

- výletu do Hvezdárne v Hurbanove sa zúčastnilo  50 detí za doprovodu 5 učiteliek.

- celodenný výlet detí 5-6 ročných (v spolupráci s rodičovským združením) do Bratislavy

   s programom – Bibiana , Bratislavský hrad a Národné múzeum. Výletu sa zúčastnilo  50 detí, 5 učiteliek.

- výlet s mladšími deťmi do Malkia Parku v orechovej potôni, zúčastnilo sa 48 detí a 5 učiteliek,

-  za spolupráci ZŠ Hollého sme aktívne využívali telocvičňu a športový areál ZŠ

-  Návšteva ZŠ Hollého a ZŠ Bernoláková pred zápisom detí do ZŠ

7. Vyhodnotenie projektov a programov školy*

• Projekt  Ľudové tradície

Cieľom programu je veku primeranou formou priblížiť ľudové tradície slovenského národa. Projekt sa stal tradíciou školy, medzi deťmi bol veľmi obľúbený, deti sa na jeho realizácii aktívne podieľali. V materskej škole je projekt  realizovaný  od roku 1997. Časti projektu:

• Lucia, Mikuláš, Vianoce, Fašiangy, Vynášanie Moreny, Veľká noc, Stavanie májov.

• Projekt  Environmentálnej výchovy v MŠ

Cieľom programu je rozvíjať ekologickú gramotnosť detí predškolského veku a ich hodnotiaci postoj k prírode ako takej, ako aj vplyvu človeka na zmeny v ekológii. Projekt sme realizovali integrovane s ostatnými oblasťami detskej edukácie.

• Projekt rozvoja literárnej gramotnosti detí predškolského veku

Cieľom je rozvíjať gramotnosť detí ako takú so zameraním na literárnu gramotnosť. Pri jeho realizácii v edukácii sa vychádzalo zo základných komponentov rozvoja gramotnosti , a to

• využívanie metodiky Krok za krokom (filozofia, centrum gramotnosti),
• využívanie doporučených metód rozvoja gramotnosti detí predškolského veku.

• Projekt  počítačovej gramotnosti

Cieľom je zvládnuť základy manipulácie s počítačom, prostredníctvom edukačných programov rozvíjať kompetencie detí vo všetkých oblastiach detskej osobnosti. Program bol realizovaný  v piatich  triedach.

    •  Projekt dopravná gramotnosť

V rámci projektu „Dopravná gramotnosť“sa  zúčastnilo  63 detí predškolského veku - 

prezentácie práce polície, mestskej polície, hasičov, záchrannej služby ich  pracovných 

 pomôcok a techniky. Záverečné vyhodnotenie- testy teoretické aj praktické za účasti PZ .

 •  Projekt „Zeleninkové šialenstvo“

Celoročný edukačno - zážitkový program zameraný na primárnu prevenciu detskej obezity a zdravý životný štýl detí v materských školách (MŠ) .Cieľom preventívneho programu obezity je celoročná aktívna podpora zdravých stravovacích, hygienických a pracovných návykov detí, v rámci ktorých sa naši najmenší už v rannom detstve aktívne venujú náuke a chutiam jedla, osvojujú si význam slova ZDRAVIE a učia sa starostlivosti o vlastné telo, čím ich vedieme k sebaúcte a k zdravému životnému štýlu. Počas školského roka deti spoznajú 44 druhov zeleniny formou zážitkového vzdelávania, za podpory učiteliek – certifikovaných Zeleninkových Lektoriek. Deti si samé umývajú zeleninu, čistia, učia sa krájaniu, ochutnávajú a tým je pre ne najsilnejším zážitkom už samotná obohacujúca, zážitková, kuchárska činnosť. Jeden od druhého odpozorujú, pomáhajú si, vytvárajú si pozitívny vzťah k jedlu pod dozorom zaškolenej lektorky - pani učiteľky. Opakovaná zážitkovo-edukatívna aktivita v priebehu celého dňa im umožňuje vytvárať si nové zručnosti a overovať si už naučené vedomosti. Projekt “ZELENINKOVÉ Šialenstvo” prebieha jeden deň v týždni od septembra do júna a končí zeleninkovou oslavou a preberaním diplomu 

8. VÝSLEDKY INŠPEKČNEJ ČINNOSTI A INEJ KONTROLNEJ ČINNOSTI

V školskom roku 2022/2023 nebola uskutočnená  žiadna inšpekcia. Posledná komplexná inšpekcia bola vykonaná v MŠ v dňoch 12.11.- 15.11.2010. Závery:  Kvalitne spracovaný ŠkVP, služby školy, spolupráca s rôznymi subjektami, priaznivá klíma i kultúra školy, progresívne technické digitálne zariadenia v škole boli výsledkom dobrého riadenia. Nedostatky sa vyskytli vo vnútornom systéme kontroly a hodnotenia úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu, čo sa prejavilo v  rozdielnej kvalite edukácie v jednotlivých triedach. Silnou stránkou podmienok školy boli veľmi dobré vonkajšie a vnútorné priestorové a materiálno-technické podmienky výchovy a vzdelávania, ktoré umožňovali kvalitnú realizáciu ŠkVP vrátane aktivít súvisiacich so zameraním školy a interných projektov. Pozitívom vyučovania a učenia sa boli rozvíjanie a uplatnenie psychomotorických kompetencií, rozvoj sociálnych kompetencií pri činnostiach detí vo dvojiciach a skupinách. Zlepšenie si vyžaduje zohľadnenie rozdielnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí pri plnení cieľov predprimárneho vzdelávania, rozvíjanie kreativity a tvorivosti,  hodnotiacich i sebahodnotiacich zručností detí.

9. PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY

Materskú školu tvoria štyri budovy. Materská škola v roku 2010 prešla komplexnou rekonštrukciou. Zriadila sa IKT miestnosť. V prízemnej budove sa nachádza práčovňa a zariadenie školského stravovania. V troch jednoposchodových budovách je umiestnených 6 tried, ktorých priestorové usporiadanie a funkčné členenie priestorov umožňuje deťom voľné hry, kolektívne, skupinové i individuálne didaktické aktivity v edukačných centrách , oddych, osobnú hygienu a telesné cvičenia. V roku  2009 sme otvárali 1 triedu  a v roku 2011 ďalšiu triedu v priestoroch ZŠ Hollého, kde majú deti zriadenú triedu, spálňu, samostatné soc. zariadenia. Vchod do triedy je samostatný, nie je rušený ZŠ. Stravovanie je zabezpečené vo vlastnej jedálni, s výdajňou,  našimi p.kuchárkami. Každá trieda má vlastnú šatňu vybavenú lavičkami a šatňovými zostavami. Materská škola je vybavená nábytkom, didaktickými pomôckami a hračkami zodpovedajúcimi hygienickým a bezpečnostným predpisom. Vo vedľajších priestoroch má materská škola vybudované kabinety, a to kabinet telesnej výchovy, rozvíjania poznania, hudobnej výchovy, maňuškového divadla, jazykovej a literárnej výchovy, matematických predstáv a zdravovedy (ŠPZ). Kabinetné zbierky sa každoročne dopĺňajú o nové učebné pomôcky (zakúpené i svojpomocne zhotovené). Materská škola disponuje s primeraným množstvom počítačovej a kopírovacej techniky, v riaditeľni a v kancelárii vedúcej šk. jedálne v IKT miestnosti a vo všetkých triedach  je zavedený internet.  V piatich triedach boli zrealizované počítačové centrá, ktoré umožňujú rozvíjať počítačovú gramotnosť detí. V MŠ máme 7 interaktívnych tabúľ . Môžeme konštatovať, že materská škola má primeraný počet didaktických pomôcok. Okrem kabinetov je v MŠ  zriadená knižnica s detskou a pedagogickou literatúrou, ktorá sa permanentne  dopĺňa novými knižnými titulmi.

  Neoddeliteľnou súčasťou materskej školy je školský dvor s trávnatou plochou a detským ihriskom, ktoré je vybavené rôznymi preliezačkami, , hojdačkami, kolotočom, pieskoviskami a záhradnými kútikmi k odpočinku detí. Tento školský rok sa nám podarilo realizovať a osadiť nové hracie privky, tienenie nad pieskoviská. Školský dvor má aj vybudovaný hmatový chodník a pribudlo na letné mesiace aj hmlovisko. Nová výsadba átria sa pravidelne udržiava.  Vo výraznej miere boli eliminované prejavy vandalizmu vďaka vonkajším pohybovým senzorom. V jednotlivých triedach máme vybudovaný kamerový systém. V roku 2014 sa nám podarilo po mnohých rokoch zabezpečiť výmenu oplotenia v prednej časti MŠ, čím sa dosiahol estetickejší vzhľad. V roku 2016 sa nám tiež podarilo zabezpečiť nový gumový povrch na dopravné ihrisko. Za aktívnej spolupráce rodičov sa nám postupne podarilo vymeniť vo všetkých triedach šatňové skrinky . V auguste 2019 sa nám podarilo vybudovať multifunkčné športové ihrisko z výhry v projekte „My pomáhame vy rozhodujete“ – projekt Tesco nadácie. Momentálene sa buduje Eko učebňa, kde malú časť financií sa podarilo získať opäť z projektu „ My pomáhame vy rozhodujete“ projekt Tesco.

    Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania - výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole a denný poriadok boli organizované tak, aby utvárali podmienky na zdravý vývoj detí s prihliadnutím na ich vek, zdravotný stav a stupeň psychosomatického vývoja, ako aj na predchádzanie poškodeniam zdravia, najmä na predchádzanie nadmernej psychickej a statickej záťaži. V edukácii  využívame prístup orientovaný na dieťa, prvky metodiky Krok za krokom, ktoré zohľadňujú fyziologické osobitosti jednotlivých vekových skupín.  Hlavnou formou, prostriedkom i metódou, ktorú aplikujeme  v predškolskej výchove je hra, ktorá je najprirodzenejšou činnosťou malých detí a zároveň multidimenzionálny fenomén. Vo výchovno-vzdelávacom procese sme plnili úlohy štátneho vzdelávacieho programu a zároveň školského vzdelávacieho programu s názvom „ Svet okolo mňa“.

10. STAV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2023/2024 - počty detí, žiakov a zamestnancov

Celkový počet detí v MŠ v aktuálnom školskom roku sa v porovnaní s minulým školským rokom  znížil o 2   deti. Počet predškolákov v  MŠ je 73 a z toho 8 detí,  pokračuje v povinnom predprimárnom vzdelávaní .

V školskom roku 2023/2024 je počet detí k 15.9.2023 - 188, pri ukončení školského roku 2022/2023 sa nám 10 detí odsťahovalo . Ale k dátumu 1.10.2023 sa stav opätovne zmenil a momentálne máme 192 detí

11. OBlasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky; oblasti, v ktorých sú nedostatky a  návrhy opatrení na skvalitnenie úrovne výchovy a vzdelávania*

Výchovno-vzdelávacie výsledky

Boli vypracované na základe triednych koncoročných  hodnotení, analýzy poznatkov z triednych hospitácií.

Edukácia bola realizovaná podľa ŠkVP „Svet okolo mňa“ vypracovaného pedagogickým kolektívom materskej školy z inovovaného ŠVP. Výkonové štandardy sme špecifikovali podľa vekových  a individuálnych osobitostí detí v jednotlivých triedach. Edukácia bola realizovaná v zmysle ŠkVP, k daným témam boli volené adekvátne stratégie a progresívne metódy a stimulačné pomôcky vrátane didaktických, využívalo sa zážitkové učenie.

Výchovno-vzdelávací proces zabezpečujú kvalifikované učiteľky, čo do značnej miery zaručuje jej dobrú až výbornú úroveň. Preferujeme skupinovú výučbu a využívame progresívne metódy a formy práce – k tejto forme výučby máme prispôsobené i priestory školy, zriadené centrá aktivít s množstvom didaktického materiálu a pomôcok. Deťom poskytujeme množstvo námetov k didaktickým hrám, či konkrétne didaktické aktivity v priebehu celého dňa. Plánované činnosti boli zamerané na rovnomerné rozloženie oblastí aj s ohľadom na vekové zloženie detí, aby boli rešpektované vývojové aspekty detí. Plánovali sa  primerané množstvá cieľov, aby nedochádzalo k preťažovaniu detí, dôsledne sa realizovali úlohy z jednotlivých oblastí rozvoja s rešpektovaním učebného štýlu každého dieťaťa. Pedagogická dokumentácia bola vedená podľa nariadení a platnej legislatívy. Stanovené výchovno-vzdelávacie ciele boli deťmi plnené či dosahované v závislosti od ich individuálnych možností a potenciálu.

 Štandardy dopĺňame a obohacujeme, napr. i projektom  rozvoja literárnej gramotnosti detí predškolského veku, projektom „Rozvíjanie počítačovej gramotnosti v MŠ“ , projektom „ Dopravná gramotnosť v MŠ“ ,  projektom ľudových tradícií a projektom „ Zeleninkové šialenstvo“

Dobrú úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu potvrdzujú i odozvy na úroveň pripravenosti detí na vstup do ZŠ zo strany učiteliek. Mali sme dilemu pri realizácii testov školskej pripravenosti CPP Šaľa, kde nakoniec pokračovanie plnenia predprimárneho vzdelávania bude mať 8 detí.

Sociálno-emocionálna oblasť

Sociálna klíma v triedach bola na dobrej úrovni. Vo voľných hrách si deti organizovali svoje činnosti samostatne, rozdeľovali si role a hru doviedli od začiatku až po koniec. Osvojovali si rôzne hudobno-pohybové hry zamerané na rešpektovanie vopred určených pravidiel a vzájomnú spoluprácu. Podporovali sme u detí vzájomnú komunikáciu medzi deťmi zameranú na vyjadrovanie svojich vlastných pocitov, aby deti dokázali uznať názory toho druhého, vzájomne sa rešpektovali. Vzájomná akceptácia sa odrážala počas množstva hudobno-pohybových aktivít, taktiež hudobno-dramatických hier, v ktorých sa deti prezentovali vlastným jedinečným prejavom, podporovali sa , pomáhali si, emocionálne prežívali, čím sa rozvíjali ich morálne -vôľové vlastnosti. Deti mali neobmedzený prístup ku knihám, encyklopédiám. Pri práci s textom deti tvorili rýmy, aktívne pracovali s písmenami.

Kognitívna oblasť

V kognitívnej oblasti sa prostredníctvom edukačných aktivít rozvíjali zložitejšie myšlienkové operácie, rozklad a analýza poznatkov za účelom vloženia do nových foriem.

Pri dosahovaní výkonových štandardov a kompetencií v kognitívnej oblasti boli deti vedené k vyjadrovaniu a zdôvodneniu svojich názorov, postojov, ako aj k vyslovovaniu jednoduchých úsudkov či zadávaniu hypotéz. V počtových operáciách si deti precvičovali počítanie predmetov .

V oblasti rečového prejavu sme dbali na komunikáciu na základe vzájomnej dôvery. Stimulovali sme deti k správnej výslovnosti foném a k nim prislúchajúcich grafém, na ich lokalizáciu, na ktoré nadväzovalo množstvo činností so slovami, slovnými spojeniami, na analýzu a syntézu, na obšírnejší opis obrázkov a dejových situácií, ktorých cieľom bolo podporiť rozvoj vyjadrovacích schopností detí, rozvoj aktívnej slovnej zásoby, t.j. nielen rozumieť slovám, ale ich používať v rámci komunikácie.  U detí pripravujúce sa na vstup do ZŠ sa precvičoval rozklad slov na slabiky, určovali ich počet, hláskovali slová a vymýšľali slová na vopred určenú hlásku.  

Psychomotorická  oblasť

Všetky deti obľubujú pohyb, pohybové aktivity, pohybové či hudobné hry a rady tancujú. Môžeme konštatovať, že  v oblasti hrubej motoriky, predvádzania cvikov, dosahujú veku primeranú úroveň. U mladších detí v danej oblasti bolo zameranie na vnímanie pohybov, obzeranie a napodobňovanie pohybov pokusom a omylom, aby sme dosiahli u detí veku primerané upevňovanie určitých druhov činností ako napríklad zdravotné cvičenia využitím motivačných riekaniek, pohybových aktivít zameraných na správne držanie tela pri chôdzi, behu, preliezaní, preskakovaní, činnosti zamerané na klenbu chodidiel, činnosti s náčiním. V priebehu hier vznikali aj náhle emócie, ktoré sú podstatou príťažlivosti pohybových hier . Medzi kladné prejavy patrili radosť, spokojnosť, sympatie, medzi záporné namrzenosť, nespokojnosť, hnev. Pohybové hry boli pre deti radostným zážitkom, zábavou aj aktívnym odpočinkom.  Metódy ktoré sa využili boli zamerané na celkovú koordináciu tela, hry na zrakové, sluchové vnímanie a rozvoj pozornosti , ktoré posilňovali u detí pamäťové schopnosti, samozrejme veku primerane. Mierne problémy má zopár detí v oblasti jemnej motoriky, a to pri strihaní, uplatnení vizuomotoriky, či skladaní papiera. Aplikáciou rôznych činností, ako boli napríklad navliekanie korálikov, krčenie, trhanie a stáčanie papiera spoznávali jednak vlastnosti materiálov, aj prírodných a naučili sa s nimi narábať.

Skvalitnenie  zautomatizovanie hygienických návykov sme registrovali u všetkých detí- vedia sa samostatne vyzliecť, obliecť aj obuť, pomoc dospelého potrebujú už len sporadicky pri zložitejších úkonoch.

Väčšina detí má už osvojený správny úchop grafického materiálu, niektoré však zaznamenávajú slabé či roztrasené línie. Deti radi maľovali štetcom, strihali, krčili papier, lepili, skladali papier. Problém sme registrovali, že majú menej vyvinutú schopnosť vizuomotoriky a grafomotoriky. Postupne sa deti naučili zapínať gombíky, zipsy, staršej vekovej skupiny je stále problém s viazaním šnúrok.

Konštrukčnými hrami si deti rozvíjali senzomotoriku a vizuomotoriku, priestorovú orientáciu, čo sa už v druhom polroku odrazilo na dokonalejších konštruovaných objektoch, či zostavených stavieb do zložitejších celkov.

Silné stránky

• budova materskej školy je typizovaná pre predškolskú výchovu, má dostatočne veľký dvor vybavený ihriskom i trávnatou plochou, vnútorné priestory  sú vhodne členené, čím umožňujú vytvárať didaktické centrá a hrové kútiky k rušným i pokojným hrám a didaktickým aktivitám,
• materská škola prešla kompletnou rekonštrukciou,
• priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy sú na veľmi dobrej úrovni, MŠ disponuje s primeraným množstvom nových, progresívnych učebných pomôcok a odbornej literatúry, čo vytvára priaznivé podmienky k zvyšovaniu kvality výchovno-vzdelávacieho procesu,
• všetky učiteľky sú kvalifikované, fundované, čím je naplnený predpoklad efektívneho vyučovania a celkovej kvality edukácie
• vo výchovno-vzdelávacom  procese sa využívajú prvky metodiky Krok za krokom , ktoré tvoria predpoklad k zaraďovaniu progresívnych foriem a metód v predprimárnom vzdelávaní a tým aj ľahšie zvládnutie stanovených vízií,  cieľov a výchovno-vzdelávacích stratégií stanovených v štátnom vzdelávacom programe,

      -      realizuje sa  modernizácia interiéru materskej školy  (tried), čím sa vytvára kultúrnejšie      

              a estetickejšie prostredie k celodennému pobytu detí v MŠ a edukácii,

• dobré výsledky dosiahli deti v pripravenosti na vstup do ZŠ, a to vo všetkých

      vývinových oblastiach: kognitívnej, sociálno-emocionálnej a senzomotorickej, 

• v estetickej výchove dobré výsledky dosiahli  deti v uplatňovaní netradičných foriem

      výtvarných prejavov ( výtvarné súťaže – ocenené výtvarné práce zaslané do rôznych 

      súťaží.),

• množstvo nových  prvkov  na školskom dvore
• MŠ má vypracovaný projekt „ Dopravná gramotnosť“, kde je celoročná , veľmi dobrá spolupráca  s Policajným zborom Šaľa,
• zavedený kamerový systém na triedach.
• krúžková činnosť vedená odbornými lektormi
• Pilotný projekt v v rámci Slovenska : „Zeleninkové šialenstvo

Slabé stránky

• efektívna komunikácia učiteliek a rodičov
• v spolupráci s rodičmi jednotne pristupovať k potrebe predchádzať častej chorobnosti
• viac finančných prostriedkov na ocenenie zamestnancov

Príležitosti

• vytváranie nových projektov na rozvoj školy
• využívanie možností z prostriedkov EÚ
• možnosť ďalšieho vzdelávania sa pedagógov
• využívanie nových  metód a foriem práce
• propagácia materskej školy
• spolupráca so sponzormi
• dobré meno materskej školy

Ohrozenia

• komunikačné bariéry ( rodič – učiteľ)
• neobjektívnosť niektorých rodičov
• konkurencia iných materských škôl v meste
• viac finančných prostriedkov

Návrhy na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu ( úlohy k novému šk.roku)

• zapojiť sa do dostupných súťaží  o najlepší projekt  a tým prispieť  k efektívnejšej

  výučbe, ale i k získaniu finančných  prostriedkov  na  zlepšovanie materiálno-

   technického zabezpečovania výchovno-vzdelávacieho procesu,

• podporovať a zabezpečovať ďalšie vzdelávanie učiteliek, motivovať ich k účasti na

  seminároch, školeniach, otvorených hodinách a iných vzdelávacích aktivitách

  organizovaných vzdelávacími inštitúciami a tým rozširovať kompetencie učiteliek

  v oblasti uplatňovania progresívnych metód a foriem práce v predprimárnom vzdelávaní

  a v oblasti plánovania, ktoré sa odzrkadlia vo výchovno-vzdelávacej činnosti

• skvalitniť hospitačnú činnosť pohospitačným rozborom, napomôcť k  rozširovaniu

   pedagogických kompetencií jednotlivých učiteliek,

• rozširovať kabinetné zbierky o nové didaktické pomôcky (zakúpené i svojpomocne  

  zhotovené), rozširovať detskú a pedagogickú knižnicu o nové tituly,

• získavanie  finančných prostriedkov na väčšie a menšie opravy v MŠ .

• zapájať sa do ponúkaných  výziev a projektov

• zapojenie sa uč. do aktívnej propagácie MŠ na verejnosti

     Vyhodnotenie vnútroškolskej kontroly

       Kontrola bola zameraná VVČ , na plnenie pracovných povinností, pracovnú disciplínu, oblasť bezpečnosti a hygieny práce a efektívneho využívania finančných prostriedkov. V rámci  kontrolnej činnosti sme sledovali dodržiavanie všeobecne záväzných právnych predpisov, pracovného poriadku a školského poriadku, s ktorými boli na začiatku školského roka oboznámení všetci pedagogickí a  nepedagogickí zamestnanci.

Formy , metódy a spôsob kontroly , ktoré sme uplatňovali  v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti:

• hospitačná činnosť
• pozorovanie
• rozhovor
• hospitačný záznam
• dodržiavanie prevádzkového poriadku školy, školského poriadku
• kontrola pedag. dokumentácie
• kontrola práce triednych učiteľov
• kontrola práce technicko- hospodárskych pracovníkov.

V žiadnej so spomínaných kontrolných zameraní sa nezistili závažnejšie nedostatky.

Vypracovala  riaditeľka školy:     Irena Vargová                 

V Šali  dátum: 15.8.2023 

Prerokované v pedagogickej rade:  30.8.2023